Cara menilai hasil pembelajaran pelajar adalah soalan yang perlu dijawab dengan baik. Penilaian hasil pembelajaran bergantung pada jenis pembelajaran yang dilalui oleh pelajar. Sebagai contoh, menilai pembelajaran pelajar dalam kursus akademik dan sama dalam latihan vokasional boleh berbeza sama sekali. Dalam kes pertama, para pelajar diharapkan dapat menduduki peperiksaan atau bahkan melakukan penyelidikan mengenai topik yang relevan. Walau bagaimanapun, pelajar kursus latihan diharapkan dapat menunjukkan kemahiran mereka dengan melakukan dalam sesi penilaian praktikal. Oleh itu, jelas bahawa penilaian pengetahuan mengenai disiplin tertentu dan berkaitan dengan pembelajaran berasaskan kemahiran mengambil dua jalan yang berbeza. Terdapat juga kriteria yang menilai standard keseluruhan proses pembelajaran dan yang berkaitan dengan pengetahuan dan kemahiran individu pelajar. Ini masing-masing dikenali sebagai langkah tidak langsung dan langsung.

Menilai Hasil Pembelajaran Pelajar: Contoh Jenis Penilaian

Ujian pasca / peperiksaan (lisan, bertulis), tugasan berdasarkan pemahaman teori (laporan mengenai kajian kes), pemerhatian terhadap tugas tertentu (praktikum makmal, melakukan pembedahan dalam Perubatan), Penilaian penjelasan teori / penaakulan logik pelajar (persembahan, demonstrasi kreatif), penulisan tesis, reka bentuk model inovatif berdasarkan pemahaman teori dapat diperhatikan sebagai contoh kaedah penilaian dalam pembelajaran. Lagi penting untuk diingat bahawa jenis penilaian berbeza-beza berkaitan dengan kategori pembelajaran, teori, kemahiran praktikal, dll.

Langkah Tidak Langsung dan Langsung untuk Menilai Hasil Pembelajaran Pelajar

Ukuran hasil pembelajaran secara tidak langsung mempertimbangkan keberkesanan proses pembelajaran secara keseluruhan termasuk penerapannya dalam dunia profesional. Juga, ia mengambil kira alumni perincian statistik, prospek kerjaya yang tersedia untuk pelajar, jumlah komponen penyelidikan yang diterbitkan setiap tahun, kadar pengekalan dan kelulusan dan peluang pascasiswazah. Langkah-langkah ini penting untuk menilai hasil kuantitatif dan kualitatif dari proses pembelajaran yang dialami oleh sekumpulan pelajar di sebuah institusi. Walau bagaimanapun, langkah tidak langsung tidak menilai pembelajaran khusus pelajar dan tugas yang mereka dapat laksanakan sebagai hasilnya.

Langkah-langkah langsung, sebaliknya, menilai pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh pelajar dalam satu tempoh. Penilaian Pembelajaran Collegiate (CLA) adalah salah satu ujian standard yang digunakan di Amerika yang termasuk dalam kategori ukuran langsung ini. CLA direka untuk mengukur pemikiran kritis, penaakulan analitik, penyelesaian masalah, dan kemahiran komunikasi bertulis. Pencipta ujian menjelaskan fokus penilaian di CLA sebagai "hasil kolektif dan kumulatif dari apa yang berlaku atau tidak berlaku selama empat hingga enam tahun pendidikan sarjana di dalam dan di luar kelas". Oleh itu, jelas bahawa ujian tidak bertujuan untuk menilai pengetahuan berkaitan subjek dari segi setiap kursus ijazah. The Force Concept Inventory, sebaliknya, adalah ujian yang dirancang untuk menilai pemahaman pelajar dalam penyelesaian masalah dalam bidang Fizik.

Sebagai kesimpulan, terdapat pelbagai kaedah ujian yang tersedia dalam pendidikan untuk menilai hasil pembelajaran pelajar. Mereka berbeza-beza bergantung pada cara pembelajaran yang dilalui oleh pelajar. Langkah tidak langsung dan langsung adalah dua mekanisme utama yang digunakan dalam bidang pendidikan untuk menilai standard dan statistik yang berkaitan dengan proses pembelajaran dan pengetahuan, kemahiran pelajar.